自2020年3月2日至4月30日，学院已实施了九周的在线教育工作，本周在此特别推荐的教学典型案例是王兴华老师。

自开展线上教育以来，王兴华老师一直在思考如何把在线授课做到最好。

1. 提出问题与分析问题

结合所教授课程，她认为自己的课程——商务英语存在在线交流互动等方面的难题：一是学生在家听课环境不如教室集体上课，容易分心。二是作为一门专业英语，怎么能以在线的方式使听说读写达到最好的效果？在线授课无法把握学生个体独立的朗读效果，“举手”“连麦”的交流效果也并不好，每次连麦学生都习惯性的问好几遍“能听见吗”，且会连麦不成功以及卡顿和回音现象。三是笔记问题。这门课程知识点既多又零散，学生需要随时做各种笔记，标音标、标注解、补充贸易实务知识。如果在PPT上讲解，PPT和学生的课本之间存在一个“格式转化”问题。

1. 解决问题

针对前两个问题，结合所教授课程的特点和以往教学经验，王兴华老师做出如下改良：针对不同教学对象，对授课内容和教学手段做出适当调整，增加视频录制环节。对17级非贸易专业的两个教学班，减少过多枯燥的样信讲解，增加精品口语视频环节。每两周一个英文话题，主要内容为商务领域面试口语和谈判口语。报名学生课下录制视频，经老师指导和反复修改成为精品视频，在课堂上展示并全班讨论学习。这些话题可直接运用于学生毕业期的面试环节，对于参与同学而言是一次模拟面试的绝好机会，对其他同学而言，在锻炼听力的同时从语言、神态、动作等各个方面向精品视频学习

为吸引学生主动报名参加视频展示，将期末考试分值构成调整为50%函电知识+30%视频展示+20%考勤及其它表现。实践发现这种方式比线下展示效果更好，参与学生非常认真的对待自己的视频被“公开播放”这件事情，视频质量较高；由于占期末成绩分值高，参与度可以达到90%以上。

                                                                                                        图1 王兴华老师的线上教学改良举措—视频作业

针对第三个问题，王兴华老师将课件内容改为课本扫描件，一句一句边读边讲解，学生记笔记。（如下图2所示，学生反映效果好，手机视频看的很清楚），因为学生可以根据老师鼠标位置迅速找到课本位置，不需要“格式转换”，且PPT翻页较少。对于只靠听说和腾讯白板记笔记比较难的内容，也可以先在书上写好内容，再扫描页面内容做成课件。这种方法看似“暴力”，实际运用起来却简单而有效。

                                                                                                                           图2 王兴华老师的课本扫描件

王老师在教学方式和教学手段等方面的改良，不仅可以将在线授课的不足降到最低，甚至还能充分利用在线授课使用视频展示等方面的优势。工作着，美丽着，疫情期间，她以实际行动，在自己平凡的岗位上做出自己的贡献。